𝐂𝐨𝐧𝐨𝐜𝐢𝐦𝐢𝐞𝐧𝐭𝐨 𝐜𝐢𝐞𝐧𝐭í𝐟𝐢𝐜𝐨 𝐚𝐥 𝐬𝐞𝐫𝐯𝐢𝐜𝐢𝐨 𝐝𝐞 𝐥𝐚 𝐞𝐝𝐮𝐜𝐚𝐜𝐢ó𝐧: 𝐮𝐧 𝐞𝐪𝐮𝐢𝐩𝐨 𝐪𝐮𝐞 𝐦𝐚𝐫𝐜𝐚 𝐚𝐠𝐞𝐧𝐝𝐚

𝐔𝐧 𝐞𝐪𝐮𝐢𝐩𝐨 𝐝𝐞 𝐚𝐥𝐭𝐨 𝐧𝐢𝐯𝐞𝐥 𝐚𝐜𝐚𝐝é𝐦𝐢𝐜𝐨

La exposición principal estuvo a cargo de la Dra. Olga Peralta, Investigadora Superior del CONICET en el IRICE (Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación, CONICET-UNR). Peralta es Doctora por la Universidad de Buenos Aires, con una amplia trayectoria en investigación en el área del desarrollo cognitivo infantil. Actualmente, lidera el equipo de Desarrollo Cognitivo Infantil del IRICE, desde donde se llevó a cabo este proyecto.

Junto a ella expuso Paula Díaz, Licenciada en Psicología, diplomada en Educación y Nuevas Tecnologías, docente universitaria. Díaz es becaria doctoral del CONICET e integrante del mencionado equipo de investigación. También participaron Paula Arena (UNR) y Carola Di Ruscio (UAI), quienes forman parte del mismo grupo de trabajo.

El equipo investiga el desarrollo de la comprensión y el uso de artefactos u objetos simbólicos. Algunos de los temas que actualmente aborda son la comprensión de la función de representación de imágenes tanto impresas como provistas por dispositivos digitales, como tablets y dispositivos inmersivos de realidad virtual, y su utilización en el aprendizaje, el pensamiento y la comunicación por parte de niñas y niños.

𝐋𝐚 𝐢𝐧𝐯𝐞𝐬𝐭𝐢𝐠𝐚𝐜𝐢ó𝐧: 𝐮𝐧 𝐟𝐚𝐫𝐨 𝐩𝐚𝐫𝐚 𝐥𝐚 𝐜𝐫𝐞𝐚𝐜𝐢ó𝐧 𝐝𝐞 𝐩𝐨𝐥í𝐭𝐢𝐜𝐚𝐬 𝐩ú𝐛𝐥𝐢𝐜𝐚𝐬 𝐫𝐞𝐥𝐚𝐜𝐢𝐨𝐧𝐚𝐝𝐚𝐬 𝐚 𝐥𝐚 𝐟𝐨𝐫𝐦𝐚𝐜𝐢ó𝐧 𝐝𝐞 𝐟𝐨𝐫𝐦𝐚𝐝𝐨𝐫𝐞𝐬

El trabajo se dividió en dos partes. La primera, tuvo su foco en comprender la utilización simbólica de imágenes, provistas por tablets y dispositivos inmesirvos de realidad virtual, por parte de las niñas y niños. La segunda, tuvo su mirada centrada en la accesibilidad de las docentes a la tecnología y la capacitación que les brindaron durante su formación para utilizarla como herramienta pedagógica. 

Los hallazgos revelados por el segundo enfoque de la investigación, fueron contundentes. Sin bien, la mayoría expresó que tenían acceso a la tecnología, también manifestaron que no habían recibido capacitación sobre cómo transformarla en un herramienta que potencie el apredizaje. 

Esta situación nos lleva a reflexionar la ineficiencia de ejecutar una política de incorporación tecnológica en las aulas sin planificar, al mismo tiempo y con la misma intensidad, la formación pedagógica de quienes deben implementarla: las y los docentes.

𝐓𝐞𝐜𝐧𝐨𝐥𝐨𝐠í𝐚 𝐬í, 𝐩𝐞𝐫𝐨 𝐜𝐨𝐧 𝐟𝐨𝐫𝐦𝐚𝐜𝐢ó𝐧 𝐝𝐨𝐜𝐞𝐧𝐭𝐞

Entregar tablets o kits de robótica en las instituciones educativas no es suficiente si esos dispositivos permanecen guardados bajo llave por falta de formación específica. La tecnología, sin un sentido didáctico claro y sin herramientas metodológicas que la acompañen, no transforma la práctica pedagógica ni mejora los aprendizajes.

En este sentido, el trabajo del equipo de la Dra. Olga Peralta no solo aporta conocimiento científico de alto nivel, sino que también funciona como un insumo clave para el diseño de políticas públicas educativas. El Estado debe asumir el desafío de potenciar a las y los docentes, incorporando en el plan de estudios trayectos de formación en tecnología tanto en los profesorados como en las capacitaciones permanentes.

En resumen, democratizar el acceso a la tecnología en la infancia no es solo repartir dispositivos: es formar profesionales que puedan integrarlos con sentido, creatividad y enfoque pedagógico.